【案例分享】“声阅班级阅读系统”助力校园阅读推广活动

                              图1 “班级智慧图书系统”界面

“班级智慧图书系统”的运行是以学校教室的教学一体机为依托，在一体机上安装班级阅读管理平台系统，为全校的班级阅读活动推广提供智能化的基础。

                            图2 “班级智慧图书系统”馆员模式界面 

主要围绕个人、班级和学校三个层面开展活 动。 一是开展读书捐书活动。制订班级借阅公约， 在家长的支持下共享家庭书籍。二是评选“诗书之星”。利用系统内的“班级借阅排行榜”数据，开展班级阅读评比。三是开展图书推荐。根据系统数据，评选出最受欢迎的书籍。四是落实读书分享活动。利用课后服务和午休时间分享自己读过的书籍。五是探索班级互换阅览。依托“班级智慧 图书系统”,实现了跨班、跨年级借阅和交流。

“班级智慧图书系统”拓展了学生阅读新天地，打造了阅读新模式，让学生亲近书本，喜爱读书，学会读书，认真读书，在书籍共享中升华心灵，在阅读中寻求乐趣，在读书分享中提升思辨领悟能力。

本案例的创新主要体现在阅读条件、阅读操作和阅读影响3个方面。

主要体现在图书的位置前移，即实现了从图书馆到图书架的变化。

 3.1.1 空间上更接近

利用“班级智慧图书系统”,学生在教室内就可以查询要借阅书籍的信息(如图3),能够直接借阅班级图书架上的书，解决了学校教室距离图书馆远，受场地、人手等条件限制，图书馆借阅率不高的问题，达到了“信息多沟通，学生少跑路”的目标。

图3 “班级智慧图书系统”查询界面 

 3.1.2 借阅上更便利

利用“班级智慧图书系统”,只要在校期间，学生就可以随时借阅班级图书架上的书，或者查阅学校图书馆的书，预约借阅，解决了学校因为没有专职图书管理员而导致的图书馆开放时间短、学生借阅难的问题。

3.1.3 书目上更实用

系统自动推荐和班级图书架上的图书都是经过学生、家长和教师的层层挑选，绝大部分为最新、最受学生欢迎的书籍，解决了学校受经费等限制，图书馆的藏书更新率不高、体系不够合理、内容陈旧、结构和种类的单一、难以吸引学生阅读的问题。

主要体现在阅读主观能动性的激发，即实现了从被动借到自主扫的变化。

3.2.1 借阅上由繁到简

学生利用“班级智慧图书系统”能迅速查阅到自己喜欢的书目和该书目的借阅情况，实现了的传统的教师推荐到信息化时代自主选择的转变。小图书管理员的设置，极大地减轻了教师繁琐的工作量。

3.2.2 内容上由乏到趣

“班级智慧图书系统”方便学生检索需要的书籍，还能向学生定向推荐可能感兴趣的书目，激发学生阅读兴趣，引导了学生自主阅读。

3.2.3 活动上由少到多

“班级智慧图书系统”为班级和教师提供了更大的拓展空间，从借书读书开始，到读书分享、故事大会、诗词大赛、征文评比等，将读书活动融汇于学校教育教学的各个方面，寓教于乐，推动了学校课堂教学和课外阅读的有机结合。

主要体现在阅读目标的提档，即实现了从个体影响到群体效应的变化。

3.3.1 阅读上由独到众

班级阅读活动的开展，让读书活动由独立的个体延伸到班级、年级、学校、家庭和社区，将项目化学习和群体性交流相融合，让师生和家长愉悦地与古代先贤、文人墨客近距离交流，形成科学的世界观和正确的人生观。

3.3.2 对象上由窄到广

“班级智慧图书系统”完美地将校图书馆、职工书屋、班级图书进行了有机串联，打通了学生与 学生、学生与班级、班级与班级、班级与学校之间的阅读通道。通过开展各类主题读书活动，将阅读延伸到家庭和社区，提升了师生、家长和社会成员的家国情怀，培养了学生热爱、积极向上的优秀品质。

 3.3.3 行为上由外到内

通过借还行为—自主阅读行动—丰富多彩的反馈闭环管理，在大量阅读书籍和各类读书活动中，学生潜移默化接受中华优秀传统文化、文明礼仪、社会主义核心价值观的熏陶，并逐步外化于形， 内化于心。

                图4 课后服务时间学生排队借阅班级图书

“班级智慧图书系统”为学生评价提供了便利。系统既可以对班级阅读活动的过程进行评价，也可以对参与班级阅读的借阅人进行评价。例如，在评选书香班级的时候，可以利用数据平台，对班级整体借阅量、班级借阅活跃度等进行过程评价 (如图5)。同时，班级阅读活动本身也是德育养成的重要载体，在阅读过程中的分享、互助、志愿服务等行为，在图书管理整个流程中养成的集体观念、奉献精神、集体荣誉等，都是德育评价体系重要的参考依据，让学生、班级评价体系更加客观、更加全面。

图5 班级借阅统计“阅读之星”界面

在各类班级阅读活动中，通过项目化小组学习方式解决真实问题，为学生提供自主思考、小组讨论、实验探索、实践体验等无边界学习空间，引导学生养成终身利用图书馆的习惯。“班级智慧图 书系统”为师生提供了共享交流的平台，独特的 “小管理员机制”包括了分岗位招聘、应聘流程、入职仪式等招募竞聘机制，培养了学生交流、合作和竞争的意识，间接将学生借阅服务行为，提升为学生处理书与书、人与书、人与人之间的关系，学生综合素养得到了整体提升。

依托“班级智慧图书系统”的班级阅读活动体系还在进一步完善中，家校导读、教师指导、家委会推荐、班级间图书交换机制、家庭与学校共建共享、 社区和家校阅读生态构建等方面还需要进一步探索和完善。

目前，在青山区乃至武汉市，类似武东小学这样学生阅读环境相对困难的学校还比较多，这类学校普遍存在馆藏图书老旧、家庭阅读书籍少、学生阅读兴趣不高等问题。我们完全可以借鉴运用 “班级智慧图书系统”,通过少量投入、简单培训，就能汇集学校、家庭和社会图书资源，激发师生阅读兴趣，培养学生书籍分享精神，涵养良好的学校阅读氛围。